致　通識教育科同工：

「促進通識教育科 有效教與學」4項要求

聯署行動

教協在今年年初，以問卷方式收集逾600名通識科教師的意見，要求教師評價教通識科對他們構成的壓力。該會日前公布調查結果，以10分為最大壓力計算，發現教師的平均壓力指數高達7.7分。有見及此，作為中學通識教育科老師的專業組織，本會謹向教育當局提出以下要求：

1) 設立最少3年的通識教育科開科特別津貼，予學校 聘請額外人手，紓緩備課及建立教學團隊的壓力

通識教育課程為全新的課程，加上須加入大量時事議題，教育局亦不鼓勵使用教科書，因此對比其他科目，通識教師需要更多時間規劃 課程及準備教材，尤以開科首3年為最。此外，為建立通識教育教師團隊，協作教學、共同備課等工作，將進一步增加通識教師的工作壓力。因此，本會要求設立開科特別津貼，讓學校可用運用津貼作聘請額 外教學人手、教學助理、課程助理及建立資源庫等，既能舒援老師的備課壓力，並可貫徹教育局要求，跳出教科書的樊籬，建立校本教材庫。

2) 考評局的擬卷、評卷及獨立專題探究的評估準備，必須尊重中學通識老師專業意見

考評局在訂定考評標準時，必須充份接受中學前線老師的專業意見，並提供充足機會予老師參與考評工作，既能加強老師對考評要求的認識，亦能令未來考評的標準更穩定，增加考評的公平性。當中以獨立專題探究的評分調分的準則，尤其需要以中學前線教師為主導，避免獨立專題探究的要求，脫離學生的能力，增加老師指導的壓力。

3) 教育局增加資源，支援民間團體發展，建立通識老師網絡

老師之間的經驗交流及支援，對科目的專業發展至為重要；而老師網絡的健康發展，對科目發展、教師教學、學習學習等所遇的困難，才能及早發現並作跟進改善。因此，以往教育局亦曾有特別撥款，讓民間團體申請以建立通識老師的交流平台及支援網絡，惟該等資源反而在新高中通識開科後被取消。現要求教育局恢復對民間學科團體的支援，促進通識老師網絡的建立。